为深入落实新课程方案要求，探索项目式学习常态化实施路径，10月9日下午，深圳市水库小学跨学科项目式学习课程研讨会暨学科周筹备会顺利举行。会议由周灿主任主持，二年级、五年级、六年级三个项目组的领衔教师与授课教师依次汇报课程设计思路，学校领导到会点评指导。
汇报现场，三个年级项目组围绕“真实问题驱动、多学科协同、AI助教助学”三条主线，分别亮出了各自的课程设计图。
六年级项目组带来的是《小小搬运工程师——校园搬运工具的设计与制作》。项目依托科学学科教科版“工具与技术”单元，从图书馆搬书、体育室搬运器材、后勤搬运绿植等校园真实场景出发，以“如何根据不同搬运需求设计合适工具”为驱动问题，让学生化身“校园搬运工程师”，经历需求调研、方案设计、模型制作、定量测试、迭代优化、成果发布的完整工程实践流程。课程以科学为主线，融合美术绘制工程草图、语文撰写工程建议书与答辩表达、英语制作双语推荐海报，共设7个课时，预计10月至11月进入课堂实施，明年1月集中展示学生成果。
二年级项目组推出的是《绿意满教室——为班级打造最美植物角》。项目以语文为引领，结合课文《植物妈妈有办法》《树之歌》及学校“最美班级”评选，融合科学观察、劳动养护、数学测量、美术设计、道德与法治与信息技术，引导学生在“种一种、看一看、说一说、写一写、展一展”的过程中，为班级打造一个“会说话、会长大”的植物角，并最终举办植物角发布会。课程集中教学约5课时，辅以3至5周持续养护观察，将产出班级植物角、观察手账集、植物名牌与养护卡、讲解词与邀请函等系列成果。
五年级项目组则以数学学科为核心，依托教材“多边形的面积”单元，针对学生固化于规则图形精确计算、缺乏估算推演能力等痛点，将纸笔习题升级为“落叶覆盖优化校园种植园”的真实项目，融合语文、科学、美术、信息技术与道德与法治，带领学生在“测量—估测—推演—应用”的完整实践链中，完成从纸笔解题到真实问题解决的跨越。
值得关注的是，三个项目组均将人工智能工具定位为“助教助学”的辅助角色：从借助AI选择车型、识别种子发育状况、处理载重量数据，到用AI优化文案、双语校对、启发海报创意，AI贯穿课前、课中与课后，但绝不替代学生的实地测量与亲身思考。会议还鼓励各项目组尝试推出一节“双师课”，探索多学科教师协同授课的课堂新样态。
在随后的部署中，周灿主任明确了后续关键节点：10月20日进行第一节展示课的校级打磨，10月23日邀请区教研员进校开展第二轮打磨，10月27日迎接贵州省遵义市参观团来校听课交流；11月9日至13日学科周正式启动，届时将设立四个分会场同步展示，区教研员分场点评，学生代表现场路演汇报，学生作品沿教学楼走廊分区布展，并通过集团联动线上直播，把课堂开放给集团兄弟学校与跟岗教师。
邓育周副校长在总结点评中充分肯定了各项目组“真实问题、核心任务、预期成果”的设计思路，同时勉励老师们：要进一步细化课时评价表，让学生在探究之初就清楚努力方向；要预设学生在课堂上可能遇到的困难与脚手架；更要追求基于真实问题的“真融合”，避免各学科简单拼接的“拼盘式”项目。会议指出，项目式学习是学校在新课标背景下的一次探索，期待通过持续的课堂迭代，实现教师跨学科教研能力与学生综合素养的双向成长。
文：何晨晨
图：张文曦
审核：周灿
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