为深化学校“新质课堂”建设，探索数字化赋能与学科深度融合的教学新范式，深圳市翠北实验小学于六月上中下旬，依托ClassIn、央广网等智慧教学平台，相继推出数学、英语及综合实践等三节教研展示课，聚焦“数智赋能”与“学科融通”两大命题，展开了一场关于课堂深度转型的校本化探索。三场教研活动各具特色，分别指向思维可视化、跨学科融合及真实问题解决，生动呈现了学校在提质增效、技术赋能方面的阶段性成果。张文晋书记、卓卓校长等校级领导全程参与观课议课，与一线教师共同回溯教学本真，寻求育人方式突破的新路径。
知行合一，让数学回归生活——郭嘉懿老师执教综合实践课《包装的学问》
6月5日，郭嘉懿老师率先开启新质课堂探索，执教综合实践课《包装的学问》。本课作为系列教研的开篇，立足生活真实问题，引导学生从数学视角探究“如何节约包装材料”，将长方体表面积、体积等知识应用于实际情境，实现“做中学、用中悟”。
课堂采用项目式学习模式，学生分组测量、计算、比较不同包装方案的材料用量，在合作探究中发展数据意识与优化思维。郭老师巧妙融入环保教育，引导学生思考“过度包装”问题，实现知识学习与社会责任培养的有机统一。数字化工具辅助记录探究过程，生成可视化报告，提升成果展示与反思效率。本课率先示范了“生活化情境—问题驱动—实践探究—价值升华”的教学路径，为后续新质课的推进奠定实践基础。
数智赋能，让思维可见可评——伍培玲老师执教数学新质课《不计算城堡》
6月17日下午，数学组伍培玲老师执教三年级《不计算城堡》一课，以“趣味城堡闯关”童话情境贯穿全课，将抽象的代数思维启蒙融入生动情境中，学生全程积极思考、踊跃表达，课堂参与度极高。
本节课最大亮点在于深度融合AI与数字化技术，革新传统教学展示方式。通过平板互动，每位学生的思考过程得以直观呈现，打破“单人展示、多数旁观”的局限，真正落实“以生为本”。AI情境化教学有效降低知识理解难度，数形结合与符号建模兼顾三年级学生具象思维特点；数字化工具实现成果即时共享、小组高效交流，助力教师精准诊断学情。
上下求索，跨学科融通育全人——刘怡昕老师执教英语新质课《Unit5Howdowemakeart?》
6月23日，英语组刘怡昕老师执教四（10）班《Unit5Howdowemakeart?》，打造一节融合数学几何认知与美术创意表达的跨学科心智课堂，为本次系列教研活动画上圆满句号。
本课以“形状”为核心主线，串联英语语言表达、数学图形属性与美术审美创造，构建“感知—思辨—实践—表达”的完整思维链条。课堂伊始，通过形状组成的艺术作品与自然景观短视频导入，引导学生在真实语境中识别图形；句式练习中融入“长方形有四条边”的数学属性描述，实现语言与数理同步输入。
核心环节“七巧板形状体验馆”中，学生以小组为单位，利用七巧板自主创作兔子、小鱼等造型，用英语介绍作品创意，并进行小组间互问互答。课堂采用平板实时监测小组合作，教师可同步查看每组操作与对话状态，精准捕捉语言表达与思维生成中的薄弱点并即时点拨。该模式打破传统巡视局限，实现合作过程可视化、指导个性化，彰显新质课堂“精准、高效、融合”的特质。
课后研讨不仅是一次教学复盘，更是一场关于未来课堂形态的深度思辨。张文晋书记与卓卓校长分别从技术赋能与学科应用两个维度，为新质课堂勾勒出清晰的实践路径：技术不仅是呈现的工具，更是驱动全学科思维进阶的杠杆；学科教学不应囿于课本，而应在生活场景中落地生根，实现学用评价的互促。深圳市翠北实验小学正以系统化、序列化的磨课实践，推动课堂从“知识传授”向“素养育人”深度转型。三次教研活动虽学科不同、课型各异，却共同指向“思维可见、技术赋能、学科融合、以生为本”的新质课堂核心理念。
今后，翠北实验小学将持续推进新质课堂建设，依托智慧教学平台与常态化研课磨课机制，鼓励教师大胆创新、深耕实践，深入钻研基于数据诊断的精准教学，真正让技术服务于学生的思维生长与综合素养测评，为罗湖教育高质量发展探索出一条“数智融合、评价驱动、素养为本”的校本实践新路径。
撰稿：史昊然；图片：史昊然；审核：教导处
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