为深入落实罗湖区“数智化”教育发展战略，扎实推进“新质课堂”建设，助力一线教师从“经验型”向“研究型”成功转型，近日，深圳市梧桐小学特邀深圳市教科院教师继续教育管理办原主任、正高级研究员熊冠恒老师，为梧桐小学全体教师带来了一场题为《中小学教育课题的选题、申报与研究》的专题讲座。
高屋建瓴，破解“选题难”
熊冠恒老师以“中小学教育课题研究的本质与特征”开篇，直击一线教师在课题研究中普遍存在的“选题难”痛点。他指出，教育课题研究的本质并非“空中楼阁”，而是对教学实践施加“教育变量”，将碎片化经验升华为系统性智慧的闭环过程。
针对如何定题，熊老师给出了实用的实操建议：要学会从日常教学的“困惑”中提炼核心概念，或巧妙套用“数智赋能”“教学评一体化”等当前教育热词提升立项概率。他以生动的案例展示了如何将“小学高年级数学应用题教学困惑”提炼为《小学高年级数学读题能力的实践研究》，让与会教师豁然开朗。
庖丁解牛，明晰“研究路”
在核心环节，熊老师围绕课题申报与研究设计，为大家拆解了从“定题”到“结题”的全流程。他强调，文献综述要避免“只综不述”，应在梳理现状的基础上精准指出研究空白；研究设计则需遵循“方案—行动—观察—反思”的循环模式，通过三轮迭代验证，确保研究成果的有效性与推广价值。
为了让理论落地，熊老师结合“初中生‘随文微写’促写作的行动研究”等一线案例，详细演示了如何运用行动研究范式，选取代表性案例进行变量改进。与会教师纷纷表示，这种“手把手”式的指导，让原本高深的科研方法变得触手可及。
成果转化，坚定“转型心”
课题成果的形成与表达，是研究型教师成长的关键一跃。熊老师指出，成果不应仅仅是一纸报告，更应是可复制的教学模式、策略指南与校本资源。他鼓励教师们做教育的“有心人”，从“教书匠”向“研究型教师”迈进。
活动最后，张秀娟书记、校长对熊冠恒老师的精彩分享致以诚挚感谢，并亲自为其颁发梧桐小学“教科研指导专家”聘书。随后，她与熊老师合影留念，镜头定格下梧桐小学重视科研、引智共进的珍贵瞬间。
此次讲座是梧桐小学推进新质课堂建设、落实区域教科研战略的务实行动。张书记勉励全体教师：课题研究不是脱离教学的“额外任务”，而是扎根课堂、解决问题的“必修内功”。希望大家以研究的眼光审视课堂，以科学的方法改进教学，将成果写在梧桐的课堂上，用在学生的成长中。
参与讲座的教师们备受鼓舞，纷纷表示将把课题研究融入日常教学，在梧桐小学这片教研沃土中深耕不辍，努力实现教学与研究的双向成长，为学校高质量发展贡献力量。
撰稿：曾子玥马露杨
摄影：钟采林
审核：黄鑫焕
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