2026年4月30日，深圳市中小学“学-思-创”综合实践活动新质课堂展示交流活动在螺岭湖贝学校举行。罗湖小学作为代表学校，精彩呈现了项目式学习案例《空间魔法师：架空层运动乐园微改造计划》，生动展现了学校在综合实践活动课程中的创新探索与育人成果。 　　一、学生当“空间魔法师”，在真实问题中成长 　　罗湖小学蔡舒婷老师从八个环节系统分享了项目的实施路径：从“启”出发，学生发现架空层利用率低、运动空间不足的真实问题；进入“探”，像设计师一样开展问卷调研，收集全校同学需求；通过“析”，用数据驱动洞察，分类归纳安全性、趣味性等维度；在“绘”环节，融合数学测量与美术构图绘制设计草图；在“辩”环节召开设计论证会，接受体育老师、安全主任的质询，在否定中迭代优化；进入“造”环节，用纸箱、黏土制作微缩模型；在“展”环节撰写正式提案递交给学校领导；最终促成乒乓球区、攀爬区、AI运动区在架空层真实落地。 　　蔡老师强调，项目式学习是“看得见人的教育”，每一个孩子都能在过程中找到自己的位置。 　　二、学校“三个给”，为项目式学习保驾护航 　　何艾校长在分享中介绍了学校的支持策略，概括为“三个给”：给师资保障，协调数学、美术、体育等多学科教师共同参与；给学习支持，信息老师教AI生图，美术老师指导模型制作，后勤对接厂家采购安装；给教师舞台，将蔡老师推向区、市比赛平台，让教师的热情被看见、被点燃。 　　何校长引用杜威“思维起源于困难”的观点，强调综合实践活动的核心价值在于让孩子“看见问题”并解决问题。她表示，学校管理者要敢于让孩子们介入校园治理，让真实的困难成为成长的契机。 　　三、从“一个项目”到“一种常态”，让素养落地生根 　　当学生成为校园的“设计师”与“建设者”，教育便拥有了无限可能。罗湖小学以此次展示为契机，将项目式学习纳入学校常态化课程体系，确保每个孩子深度参与一个真实跨学科项目。从劳动教育到综合实践，罗湖小学始终坚持真实问题驱动、学生主体探究。未来，学校将继续深耕“学-思-创”育人模式，让教育在真实生活中生根发芽，为培养有担当、会思考、能创新的时代新人贡献罗湖力量。 　　文/蔡舒婷 　　图/通讯组 　　审核/纪凡