3月18日，广东省陈荪名教师工作室省级专项课题《主题化深度阅读提升学习力的实践与研究》在深圳市罗湖区东晓实验学校开展课题研讨课专场研修活动。罗湖区东晓实验学校党总支书记汤学儒、校长张弘、副校长房梓东、张学用以及广东省陈荪名教师工作室全体学员参加了此次研讨活动。
工作室入室学员詹一红老师与工作室助手钟雅莉老师，两位均来自深圳市罗湖区东晓实验学校，分别执教了《祖父的园子》与《杨氏之子》。以“六步阅读教学范式”（提出问题——自主学习——合作探究——汇报展评——巩固练习——拓展升华）为依托，呈现了两节聚焦深度阅读、彰显语言魅力、开展小组合作探究、指向学习力提升的精彩课堂。
六步引路，构建深度阅读课堂
詹一红老师执教的《祖父的园子》一课，以温润细腻的教学风格，引导学生走进萧红笔下的童年世界，充分彰显生本课堂的温度与语文味。一是小组合作展示扎实有效，从自主圈画批注到组内研讨补充，再到学生上台展示汇报，全程将课堂主动权交还学生，有效激发了学生的探究主动性。二是语文要素落实到位，课堂紧扣“体会课文思想感情”的核心目标，循序渐进地教授“想象画面、抓关键词、关注表达、聚焦细节”等阅读方法，让学生在读懂文本的同时掌握阅读策略，有效提升学生的阅读理解力。三是朗读指导层次分明，通过个人展示读、男女分角色读、师生配乐合作读等多种形式，引导学生在朗读中深入体悟作者在文本所呈现的童年时代的自由与温情，实现了读中悟情、以读代讲的良好效果。
创生阅读，激活语言智慧
钟雅莉老师执教的《杨氏之子》一课，以“语言艺术”为主题，构建起“理解——探究——迁移”的深度阅读链，推动学生学习力阶梯式提升。钟老师首先让学生自主阅读，在初读感知阶段便给予充分时间，让学生静心品味文本，自主批注、独立思考，在字里行间捕捉杨氏之子的应答之妙，为后续深度学习奠定基础。在此基础上，钟老师巧妙设计创生性阅读任务，让学生以第一人称视角代入杨氏之子这一主要人物，去尝试应对“李君平”“柳君平”的提问。这一设计既内化了文本的幽默逻辑与应对智慧，又让学生在迁移运用中实现了思维力与表达力的同步生长——从理解“未闻孔雀是夫子家禽”的精妙，到创造属于自己的机智应答，语言智慧在真实的言语实践中被激活。整堂课以自主阅读为起点，以创生表达为落点，层层递进，环环相扣，为课题“以深度阅读提升学习力”提供了生动的实践范本。
科研引领，赋能教学实践
罗湖区东晓实验学校党总支书记汤学儒指出，课题组既要像工匠雕琢玉器般厘清概念边界，也要如魔法师般巧妙设计阅读策略，让深度阅读真正成为撬动学生学习力的支点。此次两节研讨课的成功展示，正是课题理念在课堂中生根发芽的生动体现。
接下来，课题组将继续深化“六步阅读教学范式”课例，打磨更多可复制、可推广的阅读教学范例，让每一位学生在主题化深度阅读中收获“会学习”的能力，为教育的高质量发展注入新的动力。
撰稿：钟雅莉
初审：黄庆忠
复审：彭燕芳
终审：陈荪
图片：龚德志
编辑：王润宇
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