12月份，深圳市罗湖区龙创实验学校成功举办了第一期“学-思-创”新质课堂教学研讨活动。罗湖区教育科学研究院陈小波副院长、张静主任、高众教研员与罗湖实验学校和龙创实验学校骨干教师齐聚一堂，共同见证“新教案”如何让学生站在课堂C位。本次活动以课堂教学改革为核心，通过生动的课例展示与深度的专家对话，共同探索新时代育人方式变革的实践路径，展现了学校在推动课堂转型、提升育人质量方面的积极思考与创新实践。

课例呈现：从“教的设计”走向“学的支持”01走进奇石世界，感悟语言之美刘红霞老师执教的二年级语文课《黄山奇石》，以“黄山奇石”为线索，引导学生通过朗读、想象、表达，在品味语言文字中感受自然造化的神奇。课堂中，学生不仅是文本的阅读者，更是美景的发现者和表达者。刘老师基于学情设计的学习任务，有效激发了学生的探究兴趣，实现了语言运用与审美体验的有机融合。

探索搭配奥秘，发展数学思维蒋利婷老师带来的数学课《搭配中的学问》，从真实的生活情境——“服装搭配”入手，将抽象的数学问题转化为可操作、可探究的具体活动。学生在动手操作、合作交流中逐步发现规律、建立模型，符号意识与推理能力在潜移默化中得到发展。整堂课节奏清晰、层次分明，体现了“思维可视化”的设计理念。

专家深度引领：聚焦“教案变脸”的育人价值

陈小波副院长：让教案回归教育本质陈院在听课后进行了高屋建瓴的点评。他指出，“教案变脸”不仅是形式的改变，更是功能的回归：明确方向与抓手：新教案应让教学有清晰的育人方向和有效的实施路径，真正回到教育的本质。支撑教学流程：教案是课堂节奏与层次的重要支撑，两节展示课充分体现了教案对教学过程的保障作用。落实学科育人：新教案的核心功能在于提升学生的思维与表达能力，让学科核心素养落地生根。陈院还提出了四点务实建议：教案撰写应去繁就简，聚焦实效；可积极尝试运用AI辅助教学设计；推动教学环节思维可视化；在教学过程中及时强化学生的正向表现，增强学习动力。

张静主任：构建“新质课堂”的六个标识教科院张静主任围绕“学-思-创”新质课堂的建设，为语文教学指明了六个关键标识：1.基于学情备课——教学设计从学生真实起点出发。2.目标与任务驱动——以明确的目标引领清晰的任务链。3.把课堂还给学生——让学生成为学习活动的真正主体。4.学用相长，以用促学——在实践应用中深化理解与迁移。5.备教学评一体化——实现教学设计、实施与评价的一致性。6.AI赋能情境创设——借助技术助研伴学，营造沉浸式学习体验。

高众教研员：关注数学课堂中的素养落地教研员高众老师充分肯定了数学课的探索价值。他认为本节课：1.精准落实核心素养，特别是强化了学生的符号意识与模型意识；2.课堂定位准确，问题情境真实自然；3.学习过程充分，学生探究深入、交流充分，体现了“以学为中心”的理念。

从“形式变革”到“育人提质”本次研讨活动超越了传统的“听评课”模式，直指教学设计的核心——教案的转型。它标志着龙创实验学校的教学改革正从关注“如何教”转向聚焦“如何支持学”，从追求“教学环节完整”转向关注“学生思维发展”。“教案变脸”，变的不仅是格式与篇幅，更是教师的教育观、课程观与学生观。它要求教师从“教学执行者”转变为“学习设计师”，从“知识传授者”进阶为“思维引导者”。

龙创实验学校将以此次活动为契机，继续深入探索“学-思-创”新质课堂的实施路径，推动“教案变脸”从个别尝试走向常态实践。学校将通过工作坊、案例分享、协同备课等形式，支持教师掌握AI辅助设计、思维可视化等新技能，让教案真正成为促进学生深度学习的路线图。

教育是唤醒，是点燃，是支持每一个生命向阳生长。龙创实验学校全体教师将继续以研究的精神、务实的态度，在课堂教学改革的道路上坚定前行，为培养面向未来的创新型人才奠定坚实基础。

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