2026年1月4日，罗湖区六年级“世界小公民・环保大行动”跨学科主题拓维课程汇报展示活动，在深圳市螺岭湖贝学校三楼多功能厅顺利举行。
说课明思路：跨学科融合的课程建构
本次活动由侯琰老师主持，通过“跨学科说课、英语模联展示、语文成果汇报、专家点评引领”多环节立体呈现，生动诠释了罗湖拓维课程“打破边界、拓展维度、创新范式”的改革理念，让环保主题成为串联知识学习与实践育人的纽带，充分展现了校园品牌活动与区域教育改革同频共振的育人实效。
作为六年级语文科组长，李旭娟老师率先阐述课程整体架构。她提到，本课程依托螺岭“1+N新生活”课程框架，以语文六上“关注地球”人文主题为切入点，联动道法、数学、科学等多学科，构建“认知—探究—实践—展示”的完整闭环。课程聚焦文化基础、自主发展、社会参与、学科融合四大核心素养，通过9课时精准布局，推动学生从“认知环保”“宣讲环保”向“践行环保”进阶，最终实现“培养有责任、有能力的世界小公民”的核心目标。同时，她特别以《学写倡议书》一课为例，解析课程如何实现学科协同，多维赋能。
随后，刘美琳老师详解项目式启动课设计。她以“认知—共情—践行”为主线，介绍课程启动环节的实操路径：课前通过导学单引导学生观察深圳本土环境问题、借鉴他国环保经验，夯实探究基础；课中借助AI辅助，从海洋守护、动物保护、垃圾回收等7大方向中筛选精准议题，发放结构化研究计划表指导小组分工；课后推动学生开展实地调研、访谈实验等实质性探究，通过“资源提供+任务分解”降低探究难度，全程凸显“学为中心”的理念，为后续跨学科学习筑牢起点。
数学教师温艳以“思维的量化者”为学科定位展开说课。她介绍，数学课时聚焦“用数据支撑环保决策”，课前引导学生借助AI搜集法德韩中四国能源数据，生成柱状图、折线图进行可视化对比；课中通过“条形图转扇形图”实操、跨国能源结构对比、设计2050年中国可持续能源结构等任务，让学生掌握“形状改变，占比不变”的核心逻辑；课后设置“校园能源数据解读”基础作业与“班级电器使用调研”拓展任务，既巩固知识又赋能实践，同时为语文倡议书、英语模联发言提供量化论据，成为跨学科融合的“数据引擎”。
英语教师任麒旗围绕“模拟联合国”展示形式进行说课。他强调，活动以语文价值引领为根基，整合数学数据分析、科学生态逻辑、信息科技可视化等多学科能力，以“全球气候变化——绿色能源转型”为议题，引导学生自主完成国别研究、立场文件撰写、演讲稿准备。学生借助AI工具高效搜集资料，从中国、德国、南非等多个国家的立场出发，在模拟外交场景中实现知识整合与跨文化沟通，凸显“学生主导、教师协力”的实践理念。
最后，焦佳佳老师聚焦道法与科学学科的协同支撑作用进行分享。她提到，道法课通过“全球环境共同体”案例研讨筑牢学生价值根基，明确环保责任的核心内涵；科学课则围绕“能源与生态”“生态系统”等知识点，为学生探究环保问题提供科学依据，无论是外来入侵植物的危害分析，还是湿地生态链的推演，都离不开科学学科的专业支撑，与其他学科形成“价值引领+科学赋能”的协同效应。
课堂展风采：学科联动的实践探索
英语模联：学生主导的跨文化环保对话
说课结束后，英语模拟联合国大会率先精彩亮相，全程由学生自主主导，成为整场活动的一大亮点。在任麒旗老师的指导下，会议以“全球气候变化——绿色能源转型”为核心议题，完整还原联合国会议流程：从点名确认参会代表、确定议程，到正式辩论、有主持核心磋商、自由磋商，再到决议草案撰写与表决，每个环节都由学生独立把控。
更令人赞叹的是，现场专门设置学生译员，为在场观课老师完成同声传译。学生代表们分别扮演中国、德国、巴西、南非等国家的发言代表，结合数学数据分析与科学生态知识，清晰阐述代表国的环保主张。整场会议既展现了跨学科知识的融合应用，更彰显了学生的国际视野与综合素养，赢得现场阵阵掌声。
语文汇报：多维成果的环保实践表达
随后，刘晓丹老师主导的语文成果汇报展示课，以“实践赋能、表达聚力”为核心亮点，简洁呈现了学生的探究成果。课堂遵循“成果展示—互动评价—主题升华”的清晰脉络，六个小组聚焦外来入侵植物治理、新能源应用、湿地保护、红树林守护等多元议题，通过可视化报告、创意倡议、实践故事分享等形式，展现了“认知—探究—践行”的学习闭环。
展示中，学生们将语文的表达能力与多学科知识深度融合：既有基于科学调研的理性分析，又有饱含情感的文字表达，还有结合美术设计的创意呈现。互动评价环节，学生借助评价标准与问题支架卡开展互评，在交流中深化理解；结尾的“绿叶承诺”环节，学生写下个人环保行动宣言并贴成“责任树”，让环保理念转化为具体行动。整堂课简洁高效，既凸显了语文的表达核心，又展现了跨学科学习的实践价值。
点评促提升：专家引领与领导期许
螺岭课程发展中心邓莉主任首先进行课程总结。她表示，本次跨学科课程是学校“1+N新生活”课程框架的生动实践，是对罗湖区项目式学习（PBL）与拓维课程核心理念的深度响应。课程以真实环保问题为驱动，打破学科壁垒，构建“认知—探究—实践—展示”完整闭环，让学生从被动接受知识转向主动探究，真正实现了核心素养的综合拓维。未来学校将继续深化课程改革，拓展跨界资源，完善跨学科育人机制，让更多学生在真实情境中提升综合能力。
罗湖区拓维课程负责人肖莉主任从区域课程改革视角给予专业点评。她谈到，本次活动让人深刻感受到课程整合的驱动性与跨学科融合的深度，更体会到螺岭新生活教育的多元维度。她强调，当今教育的重难点是深化课程教学改革，项目式学习是关键驱动。针对拓维课程研发，她明确要求各校坚守“在解决问题过程中构建知识”的核心理念，同时善用AI赋能，发挥其替代（数字人提问总结）、放大（提供海量资源）、转型（变革学习方式）三大功能，让技术真正服务于课程改革。
罗湖教育科学院李春娥院长以顶层设计视角提出指导意见，她指出，课程统整难度极大，新高考改革已推进10年，中小学教育必须紧跟国家方针，从底层逻辑推进教育转型——新高考注重解决问题的能力，中小学教学需同步转型，大胆开展国家课程的改编与统整。她鼓励区内试点学校在拓维课程实践中既要大胆探索，又要谨慎务实，真正把课改意志转化为师生成长的实效。
此次汇报展示活动，不仅是六年级学生跨学科学习成果的集中呈现，更是罗湖教育课程改革的阶段性检阅。环保理念通过跨学科学习深深扎根学生心中，而拓维课程的实践探索，也为区域教育高质量发展提供了鲜活样本。
撰稿：李旭娟
图片：李旭娟
审核：邓莉
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