2025年12月10日，成都市石笋街学校汪东红校长率行政干部、教学骨干团队莅临深圳市罗湖实验学校，开启为期两天的教育教学深度交流活动。此次跨区域互动，不仅为两校搭建了经验互鉴的平台，更推动蓉深两地教育理念的碰撞与融合。 　　校园参访探特色，沉浸式感受育人氛围 　　南国冬月的罗湖实验校园，大小叶榕亭亭如盖、绿意盎然，南药园中的紫苏、薄荷、佩兰在微风中吐露芬芳，处处彰显着“劳动育人”的校园底色。（图2）访学团入校后，先后走进小学部英语学科文化节作品展和科技楼朱良齐名师工作室。在学科文化节作品展现场，学生们的创意画作、实践手作、学科探究报告吸引了嘉宾驻足；朱良齐名师工作室里，整齐陈列着学生书法作品、篆刻作品，让访学团直观感受到学校浓厚的美育氛围。 　　座谈研讨话理念，双向交流拓贯通思路 　　在五楼会议室，两校召开专题座谈交流会，围绕办学治校、课程建设、育人模式等核心议题展开深度研讨。 　　罗湖实验学校龙炜镔书记代表学校对石笋街学校教育同仁的到访表示热烈欢迎，并介绍校园文化建设，分享学校在中小贯通方面所作的努力。从2017年“五四学制”的探索，2021年学校增设小学部，既是响应区域教育资源均衡化的民生需求，更是推进中小贯通育人探索的关键转型。小学部的落地，让我们实现了中小学课程体系、培养目标、德育模式的纵向衔接，为学生搭建起循序渐进的成长阶梯。随后，小学部王坚坚主任做了《向上攀登，向阳而生——做温暖的教育》主题分享，她介绍了小学部的基本情况、德育特色、教研制度、课程设置及多元的评价方式，展现了学校在贯通培养上所作的努力。 　　汪东红校长在交流中，从石笋街小学校教育集团“和美文化”的核心理念切入，系统介绍了成都市石笋街学校的办学情况。“‘和美’不是单一的文化标签，而是‘和而不同、各美其美’的教育追求，我们希望让每个学生都能在包容的环境中找到自身价值，实现全面且有个性的发展。”他重点分享了学校在贯通培养方面的实践探索，传统六三学制存在中小学衔接断层的痛点，而我们可以尝试在五、六年级开设初中物理、化学、生物、地理的探究性课程，引入趣味实验，不仅为激发学生的科学兴趣，更为打通学段壁垒，培养学科素养。汪东红校长还补充道，在贯通培养模式下，石笋街学校构建了“基础课程+拓展课程+特色课程”的三级课程体系，配套建立了教研机制和学生成长追踪体系，确保改革有跟踪有对照。 　　分享环节结束后，两校行政干部围绕“中小学衔接的难点突破”“教师跨学段研修机制”“家校协同育人路径”等具体议题展开分组研讨，在思维碰撞中凝聚育人共识。 　　课堂观摩展风采，实践课堂验教研成效 　　在随后的交流中，石笋街学校访学团走进罗湖实验学校的课堂，近距离观摩多门学科的示范课，感受前沿教学理念的落地实践。 　　八年级12班的地理课堂上，吴琳冰老师以《南药园排水改造:一场校园生态实践》为题，带领学生围绕校园南药园的实际排水问题展开项目式学习。课堂上，学生们分组展示调研数据、提出改造方案、论证可行性，将地理学科知识与校园实景深度结合，展现出扎实的实践探究能力。 　　八年级语文黄智老师的《钱塘湖春行》以“学生课堂”为核心，聚焦学生语文核心素养开展设计。通过诗画融贯的任务激活审美想象，用对比推敲的炼字方法提升语言能力，借白居易的人生履历落实立德树人，让学生在诗歌情感和诗人精神的双重孵化下，提高对中华文化的认识。 　　数学许伟潮老师所授的《问题解决策略:逐步确定》，聚焦“逐步确定”策略与图形全等、旋转等核心知识，通过课本典型例题、真题详解与实操探究，拆解解题逻辑，助力高效解决几何难题，提升逻辑推理与实操能力。 　　英语周家源老师的《Thebenefitsofspeakingtwolanguages》，则从方言到网络热词来对比语言文化的差异，让孩子理解学习第二语言可以打破认知局限，让学生接触迥异的语法逻辑和文化思维，助力学生尊重多元发展，成为具有全球沟通能力的公民。 　　高洁瑜老师执教八年级上册物理《透镜》，从生活中学生所佩戴的眼镜出发，并结合实验与分析，具体直观地展示了透镜对光的作用及其生活中的应用。 　　课堂上，青年教师们灵活运用小组合作、情境创设、任务驱动等教学方法，充分调动学生的课堂参与度，其开阔的教学视野和扎实的专业素养，赢得了来访嘉宾的一致好评。 　　蓉深两地教育情缘可追溯至七年前。早在2019年11月，汪东红校长就曾两度到访深圳市罗湖实验学校，分享五四学制改革的成功实践与宝贵经验。此番汪校长率团再度来访，既是两校深厚校际情谊的温暖延续，更是跨区域教育协同发展的深度迈进。双方明确，未来将搭建常态化交流合作平台，在课程联合开发、骨干教师互派交流、教育课题协同研究等领域开展深度合作，为蓉深两地教育高质量发展注入全新动能。 　　（撰稿：学校发展中心；图片：李宇浩、王颖）