快看！我画中的无人机在VR校园里飞起来了！ 　　深圳市罗湖区梅园实验学校的VR教室里，四年级学生小语摘下VR眼镜，兴奋地向同伴展示自己的“水墨创作”。这堂《音律墨韵：传统笔墨的VR交响》课，正是罗湖数智教育打破学科边界、融合传统与现代的生动缩影。 　　“气韵生动”“皴擦点染”，这些传统国画里的美学概念，在魏然子老师的课堂上被科技赋予了全新的表达方式。课程以“破解笔墨中的音画密码”为核心，引导学生聆听不同风格的音乐，感受其中节奏与情绪，再用毛笔的“点、线、面”作出回应——鼓点如雨点皴，笛声似披麻皴，交响乐则化为泼墨的块面。原本抽象的“墨韵”，瞬间成为可听可见的“笔上节奏”。 　　AI在这堂课中成了学生的“创意智囊”。当学生画出抽象的墨迹后，AI会根据笔墨形态智能推荐融入校园元素的创作方向：有的同学把斧劈皴转化为无人机起飞的轨迹，有的用泼墨表现卡丁车飞驰的速度感，还有的将墨点转化为中草药园的生机意象。 　　更令人惊艳的是VR技术的“统整魔法”：所有小组的水墨作品被汇总到一个共享的“VR水墨校园”中。一名学生担任“VR建筑师”，在三维空间中为这些分散的校园元素——无人机、卡丁车、中草药等——绘制出统一的校园场景，将大家的创作融合成一个可漫步的整体。戴上眼镜，就能“走进”这幅由全班共建的水墨校园，看见自己画的无人机在墨色天空飞翔，同学笔下的卡丁车在虚拟跑道穿梭，传统笔墨在科技的助力下，正生动勾勒出属于他们的当代校园生活。 　　“以前觉得国画离我们很遥远，现在才发现它也能画出我们的校园，还能用VR一起建造！”学生小轩课后激动地说。从笔墨节奏到AI创想，再到VR统整，传统文化的种子，正在科技的浇灌下悄然发芽、生生不息。 　　对科技的运用不止于赋能传统。在阮澳伟老师的《小小AI训练师：动物园救援大行动！》课上，三年级学生们通过三个闯关任务，亲身体验了AI从感知到决策的完整工作流程。 　　课堂在紧急警报中开始，学生们化身“AI训练师”执行救援。第一关“全域扫描”中，当学生小组还在图片上紧张圈画动物时，AI程序已秒级完成所有目标定位。“AI的眼睛像一张智能渔网，能一眼看全图，这个本领叫目标检测！”阮老师的生动比喻让学生们恍然大悟。 　　第二关“特征识别”考验更大，面对只露出一角的动物，学生们争论不休，而AI相机瞬间准确识别。阮老师肯定AI强大的同时，也引导思考：“这个‘超级找不同专家’通过海量学习记住特征，叫图像分类。但它也会‘指驴为马’，我们是该盲从，还是该用自己观察去判断？”这一问，悄然种下辩证看待AI、保持独立思考的种子。 　　课程高潮在第三关“最优路径”规划，学生们各自画出路线后，AI计算出并动态展示出最短路径。“从‘发现’到‘认出’再到‘规划’，这就是AI解决问题的完整过程。”阮老师总结道，希望在学生心中种下探索科技的种子。 　　理解了AI原理，数智赋能便渗透到各学科核心。英语课上，孙晓彤老师开展“向日葵生长”项目式阅读，学生用英语记录生长日志，AI实时从语法、表达、观察三个维度点评，并推送对应的科普视频。科学课上，杨卉敏老师让学生用传感器做溶解对比实验，AI工具将杂乱数据变成清晰柱状图。“以前整理数据要花好久，现在规律就像‘自己跑出来’一样！”学生小诺的感叹，印证了数据驱动带来的学习飞跃。 　　数智化不是给课堂‘装设备’，而是让技术成为‘桥梁’。陈曦主任在我校数智化教学研讨中提出的“师生机”三位一体模式，正在梅园实验学校落地生根。在梅园实验学校，所有数智课程都遵循“学生为中心、教师为引导、机器为辅助”的原则：机器承担重复性工作，教师专注于设计情境与引导思考，学生在实践中主动探索。这一模式正通过广东省双融双创项目进行跨区域帮扶，让数智教育的种子播撒更远。 　　从传统水墨的VR交响，到揭示原理的AI通识，再到多学科的深度融合，罗湖教育正用数智化打破课堂、学科及传统与现代的边界。这场革新里，没有冰冷的技术堆砌，只有让学习更生动、让思维更深刻的初心。未来，梅园实验将继续深化数智生态建设，助力孩子成长为既懂传统之美、又具创新之力的“新质少年”。