为传承中华优秀文化，深耕诗教入课堂，11月13日，罗湖区小学语文“中华诗教”教培巡讲活动（第二期）在深圳市泰宁小学报告厅举行。罗湖区教育科学院小学教研室主任、小学语文教研员张静主任和小学语文教研员隆媛老师到校指导，湖贝小学、怡景小学、景贝小学、靖轩小学、仙桐实验学校、百雅实验学校、泰宁小学语文教师近200人齐聚一堂，共赴一场诗意盎然的诗教研讨之旅。 　　 　　以“声”传情：让诵读成为诗词教学的主旋律 　　主讲人林舒萍老师以“万般诵读总是情”为题，阐述了诵读在古诗文教学中的核心地位。她提出“诵读是古诗文教学的主旋律”，并以《宿建德江》一课为例，生动展示了情境化诵读的实践路径。以“月”字飞花令游戏激趣导入，点燃诗趣；继而引导学生抓住“舟泊暮宿”之景，在品读中体悟景中蕴藏的淡淡客愁；在精读环节，她巧妙设计了“读-想-悟-再读”的螺旋式教学循环，让学生在想象画面、感悟情思后，带着深刻的理解再次诵读，将文字转化为可感、可悟的情感体验。林老师指出，在小学语文课堂中，要引导学生在反复吟咏中亲近文本，让诵读真正成为学生走进诗心的桥梁。 　　 　　以“境”悟美：诗画交融解锁意境教学密码 　　 北斗小学王璐老师以“意境之美：情景交融的艺术”为核心，将“诗画同源”的传统美学融入教学实践。她通过展示国画与古诗词的三重关联——审美同源（言外之象、以简驭繁）、手法互通（意象共享、留白含蓄）、文化共脉（儒道禅浸润），搭建了“自然现象→意象→意境→言志抒情”的教学逻辑链。以“山月松泉竹莲”等典型意象为例，提出意境教学需兼顾“横向情景塑造”与“纵向深度表达”，让学生在诗画互鉴中品悟“超以象外”的艺术氛围。 　　 　　以“心”通意：知人论世让诗词教学“精准落地” 　　 区教科院隆媛老师以“知人论世，解锁诗心”为中心，聚焦“背景介绍的适切性”展开分享。她以杜甫诗歌的跨年级教学为例：二年级《绝句》补充基本作者信息，三年级《绝句》嵌入“浣花溪草堂”的生活背景，四年级《江畔独步寻花》聚焦诗人心境变化，清晰呈现“因课制宜”的实践思路。同时，她提炼出“适切、适时、适量”的三原则——内容上锚定“这一首”的专属背景，形式上采用多元呈现方式，时机上避免僵化前置，用量上做到“少而精、深而透”，让“知人论世”真正成为读懂诗人情怀的钥匙。 　　 　　寻诗三味，教学相长 　　活动最后，现场教师展开热烈讨论，本次巡讲既提供了可复制的教学范式，又打开了诗词育人新的视野。张静主任作总结发言，她以“寻诗三味”——“咏其声、品其境、通其心”寄语全区小学语文教师，希望老师们在诗词教学中引导学生从声音韵律入手，品味意境之美，最终与诗人情感共鸣、心灵相通，实现文化传承与育人目标的有机融合，让传统文化、古典诗词的文化基因在课堂中持续生长。 　　（文：王熙瑶；图：唐秀贤，林明旭；审稿：邵嫦娥）