为落实罗湖教育“1-4-10-4”发展战略，加快构建罗湖教师队伍“五环一体”培养体系，11月12日上午，罗湖区教育科学研究院小学部张静主任率7位学科教研员、兼职教研员走进校园课堂，通过沉浸式听课、精准化评课、前瞻性研讨，开启了一场聚焦教学、赋能成长的深度对话与交流。江西省赣州市教师代表团一行也随同参与教研交流。
视导组共听评课13节，他们既以“观察者”身份聚焦教学全程，又以“参与者”姿态深入课堂细节，围绕学情分析、教学设计、操作实践、评价反馈等核心环节，同时重点关注学生思维发展、AI融合有效性及学习目标达成度，捕捉教学中的“闪光点”与待优化的“改进点”，为老师们提供了多维度、高价值的宝贵指导建议。
语文
魏梓钰老师巧用绘本《今天运气怎么这么好》，引导学生联想想象，通过对细节的关注，对图画和语言的品味提升学生的创意表达；何狄莙老师的习作课《记一次游戏》聚焦“神态描写”难点，给予学生写作支架的同时关注培养学生自评自改作文的能力。
张静教研员充分肯定了两节课老师都立足语言提升的核心目标，同时指出改进方向：绘本课需突出重点、留足读写内化时间，选用贴合低年级的简单拟声词，AI应用应服务情境创设；“批注”策略单元讲评课需聚焦学生作品典型问题，通过“定标—自写—互评—自改”流程结合AI提升评价能力；此外还强调要关注学生书写及坐姿等细节。
数学
陈怡霏老师的公开课《分物游戏》以生动有趣的教学形式，为师生带来一场沉浸式数学探究体验。课堂以“给小动物分食物”为核心情境，紧扣二年级学生认知特点，设计层层递进的探究活动。从对比“平均分”与“不平均分”的差异，到动手操作分骨头、分胡萝卜，再到用画图、列式记录分物过程，陈老师搭建清晰思维阶梯，引导学生从具象感知走向抽象理解。课堂互动氛围热烈，小组合作探究有序开展，学生在试错、讨论、总结中掌握平均分本质。整堂课将数学知识与生活场景深度融合，既注重知识传授，更强化素养培养，充分展现陈老师精巧的教学设计能力与灵动的课堂把控力，让学生在趣味游戏中收获知识、提升思维。
陈嘉艳老师执教的《搭配中的学问》一课，教学设计层层递进，思维梯度清晰可见。整堂课以小丑奇奇搭配演出服为核心情境主线，从动手摆学具探索搭配方法，到用符号简洁记录，再到生活中早餐、文具、路线、活动搭配及语文音节组合的拓展，形成“具象操作—抽象表征—生活应用—跨学科迁移”的完整探究链条。这种序列化设计契合三年级学生认知规律，搭建了高效思维脚手架。课堂上师生互动热烈，氛围轻松愉悦，充分展现教师的课堂把控力与亲和力，让学生在趣味探索中收获知识、提升素养。
英语
郭帅磊老师在三年级小海豚团队呈现Unit5第一课时，借信息技术与AI创设超市购物情境，点燃学生参与热情。罗湖区教研员孙静老师点评建议：需深化教材解读，关注子问题；可按“认食材—分食材—搭食材”逻辑串联文本，让课堂更高效。
黄佩琳老师在二年级开展了一节Project1的活动课，带领二年级乐知团队的同学们设计自己的玩具城市。黄老师从同学们身边的场所导入，使用AI技术让玩具动起来，引导同学们思考、创作和描述，通过小组合作，最后让同学们上台展示，玩具们能在AI辅助创作的玩具城里做什么。整节课教学环节流畅，课堂气氛热烈，同学们参与度高。教研员孙老师建议在学生创作玩具城之前，可先用一个场所进行示范，给出更多的语言脚手架。面对低年级的同学们，教师的指令语要更简单简洁，才能符合低年级学生的认知能力。
科学
兼职教研员杨强老师聆听了两节精彩的科学课——五年级上册《时间的流逝》与四年级《食物在身体里的旅行》，并给予高度评价。两节课程备课扎实、各具特色。
刘文丽老师的《时间的流逝》课堂尽显“习本课堂”风采，从自主探究到AI工具运用衔接顺畅，充分展现了学生的自主学习能力。孩子们最终自主完成的“荒岛计时器”，成功达成技术与工程教学目标，创意与实践兼备。刘莹莹老师的《食物在身体里的旅行》则以有趣的食物旅行开展课堂活动、充分的实验准备脱颖而出，学生对新知识掌握熟练，动手探究过程专注投入，AI作为检索工具为学习搭建了高效支架，让科学探究更具深度。
道法
石美佳老师立足低学段学情，以情景模拟、互动体验等趣味形式教授日常文明礼仪，让课堂贴近生活、生动高效；陈慧洋老师创新融入AI技术，通过直观演示与探究活动，引导学生深刻认识“科学”的重要价值，助力科学意识生根发芽。
兼职教研员阮小蕾老师对两堂公开课给予高度肯定，称赞课堂设计各有亮点、贴合教学目标，同时围绕细节优化与目标深化提出中肯建议，为学校道法课堂提质增效注入专业力量。
信息
刘润茵老师立足七年级学情，结合学生传统节日认知扎实、对AI工具已有初步接触的特点，以任务驱动为核心，通过模板引导、分步示范与小组合作等形式教授AI动画制作，让技术操作衔接逻辑、文化传承融入实践；引导学生拆解“脚本-图片-视频”流程，在豆包AI应用中落实信息核心素养，助力传统节日习俗的数字化表达与责任意识培育。
兼职教研员彭燕老师对这堂公开课给予高度肯定，称赞课堂设计兼顾技术实操与文化内涵、精准贴合教学目标，同时提出针对性优化建议：明确课堂开篇课程价值、结合相关教学指南补充“图生视频”核心原理、文化内涵深化等细节，为信息科技与传统文化融合的课堂提质增效注入专业力量。
综合实践
李拓老师执教的《让我们的名字“活”起来》综合实践课获教研员高度好评。课堂上，学生们化身创意设计师，借助AI工具自主构思姓名艺术方案，历经转印、雕刻等实践环节，最终通过拓印形式呈现作品。从创意生成到动手实践，课程融合科技与传统工艺，既锻炼了学生的创新思维与动手能力，又让姓名文化焕发新活力，为综合实践课的创新开展提供了生动范例。
体育
陈怿老师的体育课成功营造“森林跳跃会”情境，激发学生兴趣；设计了竞赛环节，通过生动的运动实践提升素养；让课堂教学在保持活力的同时更具实效性，使每个学生都能在安全、适宜的环境中得到真正的发展。建议在个体关注上对学习困难学生进行针对性指导，同时需要精准的时间管理、差异化的指导策略以及周全的安全预案。
在集中反馈环节，罗湖未来学校章伟副校长对各位专家的专业指导与大力支持表达了诚挚谢意。罗湖未来学校徐爱华副校长介绍了学校新质教育的实践路径：探索新质课堂，学科融合让学习活起来、技术赋能让思维深起来、项目学习让视野宽起来、搭建舞台让作品亮起来、多维评价让素养全起来、实践劳动让本领强起来；构建“脑动力课程+国本课程+进阶课程”灵动课程体系，形成纵向进阶、横向关联的能力拓补；推进青年教师培养，以“分层赋能、以赛促能、以研炼能”为策略，通过“教师梯级培养→‘双导师’培养→青年教师研习营”的分层项目，驱动教师专业突破。视导组对学校在教学质量提升与数字化转型方面给予了充分肯定，特别指出了现有教师群体普遍年轻，但虚心好学，踏实上进，团队集备扎实，凝聚力强，在课堂上展现出的专业素养、创新意识与亲和力令人印象深刻。学生思维活跃，注意力集中，参与度高，学有所得。同时视导组也指明了学科教学进一步提升的方向，比如可在学生学习习惯、教学细节打磨、学情动态把握、跨学科资源整合等方面深耕。张静主任表示，教科院教研员将给予学校教学教研的大力支持，双方将携手探讨解决方案，共同实现专业成长。
本次活动不仅是集中检阅课程实践成果的“高光展台”，更是教师们对标优秀、补齐短板、实现专业能力跃升的“珍贵契机”。学校将持续聚焦新质教育、新质课堂、新质教师、新质教研及贯通培养，为罗湖教育高质量发展注入强劲动力。
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