为构建全方位育人保障体系，深圳市莲南教育集团安芳小学于2025年11月5-6日开展了以“融爱同行，静待花开”为主题的融合教育家长座谈会与校园危机干预专题班主任培训会。活动聚焦特殊学生成长支持与全体学生心理健康守护，通过政策解读、资源展示、专业指导与危机干预策略分享，为家校社协同育人注入新动能，为学生的健康成长筑牢防线。 　　11月5日的融合教育家长座谈会上，学校德育处主任李波向家长详细介绍随班就读政策核心内容，让家长了解，随班就读并非家长陪读，而是为有个别化教育需求的学生提供针对性教育服务，帮助其更好融入社会。接着，他向家长介绍学校资源教室设置和师资配备情况，目前，学校资源教室已划分为办公区、感统训练区、沙盘辅导室等六大功能区域，配备了评估工具、感统器材、语言康复教具等专业设备，并由两名专职资源教师负责。 　　在课程设置上，由刘畅老师从课程安排、课程形式、课程内容以及课程设置依据等方面向家长进行详细介绍，学校根据学生持残疾证或诊断证明的不同情况，灵活安排每周1-3课时，采用个训课、小组课、随班观察课相结合的形式，通过外加式与抽离式排课兼顾学生需求与班级教学。课程涵盖认知能力、逻辑思维、社会交往等九大模块，运用直观教学、游戏互动等方式，全面提升学生综合素养，同时通过学期初评估、中期调整、终期总结的闭环机制，确保教学实效。 　　随后，曾霁朗老师向家长提供随班就读学生家庭支持及干预方法，其中特别强调家庭支持的重要性，建议家长做好情绪管理、接纳孩子差异、建立良好亲子关系，同时列举多位曾被诊断为ADHD或ASD的世界名人案例，鼓励家长以积极心态陪伴孩子健康成长。 　　11月6日的班主任培训会上，临床心理学博士、剑桥大学博士后洪伟以“校园危机干预及教师的自我关怀”为主题，为全体班主任带来一场专业讲座。讲座内容聚焦学生心理危机识别、干预策略及教师自我关怀三大核心。讲座明确心理危机的三大类型及16类识别信号，包括情绪持续低落、学业成绩突变、行为异常、表达自杀想法等关键表现。为构建全员识别网络，应明确各岗位教职工职责：心理教师通过筛查与咨询介入，班主任关注考勤与情绪波动，科任教师留意课堂兴趣变化，后勤人员观察日常行为异常。针对危机干预，他提出“识别-了解-分层管理-积极关注-资源支持-转介报告”的完整流程，并推出涵盖教师自我关爱、家庭环境优化、班级文化建设、资源教室支撑、专业转介通道、社区联动协作的“六个工具包”。 　　讲座内容也特别关注了教师自我关怀，分享了呼吸放松、肌肉练习等心理稳定技术，建议教师建立支持系统、学习减压技巧，以健康心态开展教育工作，同时强调通过事前培训、事中干预、事后跟进的全流程工作机制，构建校园心理健康防护网。 　　从资源教室的专业配置到危机干预的全流程设计，从家庭支持的温情指导到教师关怀的科学方法，安芳小学正以“融爱”之名，为学生的成长铺就一条充满阳光的道路。学校将持续深化融合教育与心理健康教育工作，整合家校社多方资源，为每一位学生提供适切的教育支持与心理保障，让每个孩子都能在关爱中成长、在守护中绽放。 　　 　　图：魏子仰，文：刘畅，校审：学校办公室