为落实罗湖教育“1-4-10-4”发展战略，加快构建罗湖教师队伍“五环一体”培养体系，11月4日上午，罗湖区教育科学研究院副院长张海洋率13位学科教研员、兼职教研员走进校园课堂，通过沉浸式听课、精准化评课、前瞻性研讨，开启了一场聚焦教学、赋能成长的深度对话与交流。
罗湖未来学校章伟副校长介绍了学校关于新质课堂探索实践的创新做法，张海洋副院长反馈了学业质量监测相关数据，对学校取得的进步表示肯定，并对薄弱环节提出切实可行的指导建议。
视导组共听评课20节，他们化身“观察者”与“参与者”，带着对教学细节的关注，从学情分析、教学设计、方法运用，到师生互动、操作实践、评价反馈，再到学生思维发展、AI融合有效性和学习目标达成度，都进行了细致记录与实时剖析，捕捉教学“闪光点”与“改进点”，为老师们提供了多角度的宝贵指导建议。
语文
郭美娟老师、于柯老师执教的语文课《回忆我的母亲》、《我的叔叔于勒》，深度契合“学-思-创”新质课堂理念，以学生为主体贯穿始终。《回忆我的母亲》通过“寻直接抒情”“品副词藏情”任务，引导学生自主探究“叙为情基”写法，落实语言品味；《我的叔叔于勒》用表格梳理事迹、折线图可视化态度变化，让学生主动剖析人物与主题，体现探究式学习。教师教材解读精准，课堂引导层次清晰，既展现扎实的文本解读能力与语文素养，又通过全流程评价及时梳理学情。两课均实现“语言建构”与“价值引领”统一，前者传革命亲情，后者批拜金主义，充分彰显新质课堂的育人价值，是优质示范课。
数学
杜世乔老师执教的《探索与表达规律》一课教学设计结构化、序列化，体现思维梯度。整堂课以“日历”这一学生熟悉的情境作为核心载体和主线，从简单的“横行”、“竖列”相邻数规律入手，逐步过渡到“3×3方框”、“十字形”、“H形”等复杂规律的探索，形成了“由浅入深、由简单到复杂”的清晰探究序列。这种序列化的任务设计，符合学生的认知规律，有效地搭建了思维攀升的脚手架。师生互动和谐，课堂氛围民主、融洽，学生积极乐于参与，体现出年轻教师的亲和力和课堂感染力。
罗梓潜老师执教的《反比例函数复习》，是一堂设计规范、思路清晰、重点突出的单元复习课。教师对复习内容有整体把握，教学环节层层递进，从知识梳理到考点突破，符合学生的认知规律。教学路径清晰地划分为“梳理框架→考点细分→巩固训练”等环节，构成了一个完整的“温故-深化-应用”的复习闭环。特别是在“教学路径”中提到“课堂是学生的课堂”，并通过预习展示、学生讲解、游戏PK等互动形式将这一理念落地，充分体现了教师将课堂还给学生、教师作为引导者的角色定位。
英语
陈晓灵老师在导入环节与reading部分有很好的衔接，并且创设读书会的情境，与学生生活息息相关，教学情境真实自然。还用AI生成了马克吐温的一段视频与学生互动，生动形象，贴近单元主题，激发了学生的学习兴趣。教研员余致晓老师认为采取任务型教学，设置梯度性任务，为学生提供了科学有效的学习支架，让学生从感知、理解到运用，帮助学生逐步掌握定语从句的用法。板书设计清晰，将定语从句的核心规则直观呈现，便于学生理解和记忆。教师准备充分，学习目标定位精准清晰，学生达成度高。
物理
黄丹老师初二上学期“探究厨房中的物态变化”的公开课，兼职教研员吴舒科老师认为逻辑严密，结构清晰，学生知识点落实到位。黄老师用“舌尖上的中国”引入，充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生的科学态度与责任意识。课堂上黄老师展示了学生们制作的厨房烹饪视频、引导全班探讨涉及的物态变化，并进一步学习了厨房应急方法。这堂课充分进行了劳动教育的渗透，带领学生将物理知识回归生活，走向社会。
李鹏老师初三上学期“欧姆定律”的公开课逻辑严密，兼职教研员吴舒科老师认为本节课结构清晰，情景贯彻始终，学生知识点落实到位。李老师用“酒精检测仪”引入，充分激发了学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。课堂上李老师设计了酒精浓度检测仪的简化模拟电路。引导学生通过数学的正比例函数，进而推理出欧姆定律的公式，培养了学生的科学探究精神，以及要学习欧姆崇尚科学，坚持不懈的精神。
化学
袁兰凤老师执教《质量守恒定律》一课，课堂深度融合AI技术，通过数字人视频辩论激发兴趣，并利用“豆包”即时反馈实验数据，高效辅助探究。分组实验设计巧妙，学生在动手实践中自主合作、突破难点，充分体现“做中学”理念。兼职教研员华薇老师认为本节课展现了教师娴熟的教学技艺与前瞻的教育视野，为探索智能化教学提供了优秀范例。
生物
贺静静老师通过创设种子博物馆的情境，借助AI数字人带领学生学习《种子植物》一课。教学设计紧扣课标要求，采用“课前预习—课中探究—课后拓展”的递进式流程，契合七年级学生的认知特点。课堂以实验解剖为核心，融合AI短视频、小组合作等多种形式，有效突破了单子叶植物与双子叶植物种子结构辨析等难点，落实了“学中做，做中思，思中创”的教学理念。学生在动手解剖、合作比较中掌握种子结构，在探究推理中理解种子植物更适应陆地环境的优势，同时在实践中提升思维能力，有效落实了核心素养目标。
历史
赖苏环老师执教《第二次工业革命》，以“学-思-创”新质课堂理念引领，教学设计严谨，导学案目标明确。课堂以“发明家路演”为核心，让学生化身发明家演绎发明，理解“电气时代”来临。教师融合AI技术教学，通过史料实证与小组合作，引导学生辩证分析科技双重影响，既看到生产力飞跃与生活便利，也审视垄断与社会问题。课程关联中国近代史，深化学生家国情怀与创新意识。整堂课结构完整、层层递进，在活跃氛围中提升学生核心素养。
彭健斐老师的课堂通过学生Ai绘制讲述五四运动新闻报道、油画中的五四运动跨学科探究、数字人模拟视频、时间轴+问题链史料探究等方式带领学生沉浸式走进历史现场，还原历史发展脉络，感悟人民的救国之心。
地理
钟雅芝老师的课以“长江的自然特征与人文价值”为主线，课堂教学逻辑清晰、层层递进。教师开篇通过视频、地图呈现长江流域全貌，快速吸引学生注意力，随后结合地形、气候等知识，引导学生自主探究长江各河段水文特征差异，充分体现“学生主体”理念。课堂互动形式丰富，小组讨论“长江水能开发与生态保护”议题时，教师精准点拨，既兼顾知识传授，又培养学生辩证思维。板书设计简洁凝练，辅助学生构建知识体系。这是一节目标明确、高效优质的地理公开课。
宋佳露老师的初中地理课《海陆变迁》，在教学过程中精心设计了层层递进的探究环节：从分享海陆变迁实例，到动手拼合大陆轮廓；从自主发现火山地震带分布规律，到通过简易实验理解板块运动。每个环节都体现了“以学生为主体”的教学理念，让学生在亲身参与中建构知识、提升能力。建议情景化要基于真实的情景，避免过于繁琐复杂。
道法
林翘楚教师执教的九年级上册7.1内容《促进民族团结》，课堂设计充满活力，通过生动的情境导入，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情，在情感价值观引导上做得尤为出色，让学生深刻感受到民族团结的重要性。王琳老师执教的第二单元复习课，将知识体系梳理得井井有条，考点把握精准到位，运用思维导图帮助学生构建知识框架，课堂节奏紧凑高效，让学生对单元内容有了更系统、更深入的理解。两位教师都展现了各自独特的教学魅力，为课堂注入新鲜活力，以扎实功底保障教学实效，共同为学生的道德与法治学习助力。
体育
王科老师执教的这节排球垫传球课设计优质，课堂常规扎实，内容新颖，分层教学划分专属区域、设定差异化目标，竞赛与体能环节融入实战应变和专项力量训练，突破重难点针对性强，高效助力学生掌握技术。
美术
廖晓青老师的课程《雕塑着色变彩身》将AI技术巧妙融入雕塑彩塑教学，通过AI赋能完成任务单，引导学生进行创意实践。学生不仅了解AI在美术创作中的应用，还能通过调整AI生成的画面形式，深化对雕塑彩塑的理解。教研员认为课程将AI技术与传统美术深度融合、任务单设计有效引导学生探索学习和课程多元艺术风格的运用。同时，建议优化材料与载体创新，丰富创作载体与材料，激发无限创意。
音乐
彭程媛老师与陈慧欣老师充分发挥自身专业优势，双师协同赋能《钢铁洪流进行曲》课堂。课堂上，二人围绕复三部曲式解析、音乐要素探究等核心教学内容默契配合，既精准拆解乐曲“引子+A段亮相—B段叙事—再现A段升华”的结构逻辑，又在AI创编、角色扮演等实践环节合力指导，助力学生扎实落地“感知—探究—实践—升华”的学习路径，既保障了乐理知识的专业传递，又深化了学生的审美体验与创意表达，尽显双师模式1+1＞2的教学效能。
劳动
罗雪怡老师执教的《一方白幕，万千传奇——皮影戏》以“皮影制作与皮影表演”为核心劳动任务，引导学生沉浸式参与“创意构思——设计绘制——动手制作——成果展演”全流程，深度感知皮影传统工艺的魅力。同时，借助AI工具辅助学生生成图像，启发设计思路。学生亮点在于在绘制与表演的过程中，小组分红明确，团结协作，展现了出色的合作能力与创造力。最值得称赞的是，整堂课实现了高效深度的“做中学”，让文化传承在真实的探究与体验中自然发生。
陈湘铃老师执教的“智绘指引，劳创美好——豆包赋能校园楼层图DIY实践课”，教师的选题具有实用性，豆包软件生成图标，让AI赋能劳动课，贴合新质课堂要求。学生上课秩序良好，参与度高，学生展示过程大方自信，劳动素养在合作与展示中得到了有效提升。最值得称赞的是，本节课老师特别重视培养学生合作设计、高效劳动、大胆创新等多重劳动思维。
在集中反馈环节，教师发展中心李晓岚主任汇报了学校青年教师培养工作情况，教师发展中心黄立谨主任对各位专家的专业指导与大力支持表达了诚挚谢意。视导组对学校在教学质量提升与数字化转型方面的实践表示充分肯定，建议在技术融合突破、课程创新突破、评价改革突破上继续发力。
本次活动既是集中检阅课程实践成果的“高光展台”，更是教师们对标优秀、补齐短板、实现专业跃升的“珍贵契机”。学校将继续推进AI赋能课堂革新，进一步凝练办学特色，助力罗湖新质教育发展。
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