2025年10月10日，深圳市翠北实验小学以“劳动教育创新实践”为核心主题，迎来江西九江教师代表团，开启一场深度交流与成果展示活动。学校打破传统教育场景边界，将劳动教育理念融入校园空间设计、课程体系与实践场景全链条，由李莹副校长、杜燕英主任、杜伊老师、白力文老师从顶层设计、课程落地、场景育人、实践成果四个维度协同讲解，为远道而来的教育同行呈现一堂“沉浸式”劳动教育示范课，搭建起跨区域教育经验互鉴、理念共融的桥梁。
空间即课堂：让劳动教育浸润校园每个角落
从承载学校文化记忆的正门大红墙出发，代表团的参观路线串联起种子博物馆、主题厕所、厨余垃圾堆肥区与楼顶天台花园四大核心实践区——每一处空间都是劳动教育的“活教材”，李莹副校长全程围绕“空间育人”设计逻辑展开讲解。
在种子博物馆，师生共建的“微观生态实验室”简洁而深刻：学生亲手完成的种子分类标本、标注生长周期的培育日志，将生物学知识与劳动实践紧密耦合。“我们以种子为载体，让学生在‘分拣—保存—培育’的全流程中，理解生命成长规律，更学会用劳动探索自然奥秘。”李莹副校长结合实践案例，点明博物馆“小空间承载大教育”的设计初衷，推动劳动教育从“技能训练”向“素养培育”升级。
主题厕所区域则以“隐性育人”为核心，杜伊老师围绕特色课程《厕所革命》展开深度解读。学校通过“三大创新实践”将劳动教育融入日常：一是自主管理机制，由学生组建“厕所文明志愿队”，制定值日表、细化清洁标准，在分工协作中培养责任意识；二是文化浸润设计，墙面展示学生原创的主题图案、环保标语等，让卫生习惯通过视觉语言潜移默化；三是劳动技能渗透，设置“清洁工具归位示范角”，标注工具使用方法与保养技巧，让“会劳动、爱劳动、善劳动”的理念落地为日常行动。“《厕所革命》不是简单的卫生教育，而是以小见大的劳动素养培育课，让学生在服务自我、服务集体中，建立劳动价值认同。”杜伊老师的讲解，揭示了课程背后“以劳树德”的深层育人逻辑。
实践见智慧：变废为宝中传递生态育人理念
厨余垃圾堆肥区是学校“循环经济”教育的生动缩影，白力文老师在此向代表团系统介绍实践成果。活动现场，学生志愿者熟练演示厨余垃圾“分拣—粉碎—分层堆肥—湿度调控—有机肥产出”全流程，让代表团直观感受“废弃物”到“资源”的价值转化。“学校5个堆肥箱每月可处理140公斤厨余垃圾，一学期总量超600公斤，这些有机肥直接供给天台花园，形成‘垃圾—资源—作物’的闭环生态。”白力文老师结合数据与操作细节，清晰呈现劳动教育与环保教育、科学教育的协同育人逻辑，让“可持续发展”理念从课本走向实践。
而由1380个学生亲手清洗、剪裁、拼接的牛奶盒制成的环保长凳，更是“变废为宝”理念的具象化表达。李莹副校长特意驻足解读这一成果的教育价值：“每个牛奶盒都经过学生的双手，从‘被丢弃’到‘被重生’，不仅锻炼了手工技能，更让学生在过程中建立‘资源珍惜’的价值观——劳动不仅能创造价值，更能赋予事物新的生命意义。”
成果显温度：天台花园见证劳动教育生长力
楼顶天台花园作为学校劳动教育的“成果展示厅”，处处洋溢着师生共同劳作的温度。杜燕英主任带领代表团走进这片“成长天地”，细致解读实践育人的成效：这里的每一株绿植，都由学生负责“播种—浇灌—施肥—采收”全周期照料；每一片土壤，都浸润着堆肥区产出的“生态养分”；就连灌溉用水，也是经废水处理器净化后的“营养水”，形成全链条生态实践。
“这盆番茄从种子到结果用了85天，学生每天记录它的高度、叶片数量，还学会根据土壤湿度、光照时长调整养护方案。”杜燕英主任结合学生的观察日志与实践案例，生动展现劳动教育如何培养学生的科学思维、耐心与责任意识。她强调：“天台花园不仅是‘劳动成果园’，更是‘成长体验园’——学生在照料植物的过程中，体会‘耕耘与收获’的关系，理解‘坚持与成长’的意义，这些书本无法给予的体验，正是劳动教育的温度所在。”现场，学生讲解员自信分享自己的劳动故事，眼中闪烁的成就感，正是劳动教育“五育融合”价值的鲜活体现。
课程筑根基：特色体系推动劳动教育常态化
在交流研讨环节，李莹副校长牵头分享学校劳动教育课程体系的构建思路与实践经验，杜燕英主任、杜伊老师、白力文老师分别从课程评价、教学实施、实践指导维度补充细节，形成全方位、立体化的经验输出。
该校以“生活化、情境化、个性化”为核心原则，构建起“基础+特色+拓展”的三级课程体系：基础课程聚焦劳动技能普及，如家务劳动、校园服务；特色课程深耕主题育人，除《厕所革命》外，《神奇魔发屋》课程让学生学习基础理发技能，通过“为同学整理发型”的服务实践，培养劳动责任感与服务意识；拓展课程则链接社会资源，开展农耕体验、职业体验等活动，拓宽劳动教育边界。
“劳动教育不是‘额外课程’，而是融入学科教学、校园生活、社会实践的‘基础课程’。”李莹副校长在总结中强调，学校通过“必修+选修”保障课程覆盖、“课堂+实践”深化学习体验、“校内+校外”拓展教育空间的“三维模式”，依托行政、教学、德育部门协同推进，让劳动教育从“碎片化活动”走向“系统化育人”。杜燕英主任补充介绍课程评价机制：“我们采用‘过程性评价+成果性评价+素养评价’的方式，不仅关注学生的劳动技能，更重视劳动态度、合作精神等素养的成长。”杜伊老师、白力文老师则分享《厕所革命》《堆肥实践》等课程的教学案例，让课程体系更具实践参考性。九江教师代表团对这一系统化、多层次的课程设计给予高度评价，认为其“贴近学生生活、立足素养培育、注重价值引领，为区域劳动教育开展提供了可复制、可推广的实践范式”。
此次跨区域交流，不仅是翠北实验小学劳动教育成果的集中展示，更是校领导与教师团队共同传递教育理念、分享实践智慧的契机。未来，翠北实验小学将继续以开放姿态，深耕劳动教育创新实践，与更多教育伙伴携手，共同探索新时代劳动教育的育人新路径，让劳动精神在学生心中生根、发芽、成长，为培养“德智体美劳”全面发展的时代新人筑牢根基。
撰稿：白力文
供图：郑斌
审稿：杜伊
终审：杜燕英
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