为进一步推进教学改革，探索以核心素养为导向的教学新模式，探究新质教育，帮助教师熟练掌握项目式教学的设计逻辑与实践方法，9月22日，香港中文大学（深圳）附属礼文学校特别邀请香港中文大学（深圳）基础教育集团总校长顾问、项目式学习负责人白刚勋，开展主题为“项目式教学的设计与组织实施”的校本培训，全校教师全员参与，共同探索教学创新路径。 　　白刚勋校长深耕教育领域多年，兼具深厚理论素养与丰富实践经验。他不仅是教育部领航工程中小学名校长工作室主持人、北京师范大学（珠海校区）PBL研究中心首席专家、中国海洋大学硕士生导师，还曾担任青岛三十九中（中国海洋大学附中）教育集团总校长，两次荣获国家级教学成果二等奖，主持多项国家级、省级重点课题，在项目式学习领域成果卓著，其分享兼具专业性与实用性。 　　培训过程中，白校长围绕项目式教学的核心逻辑与落地方法，从多维度展开了深度分享。 　　一、立足时代需求，阐释PBL的育人价值 　　白校长围绕“着力造就拔尖创新人才”的时代要求，指出基础教育阶段需为创新人才培养打好基础。他提到，传统教学模式虽能实现知识传递，但在激发学生创新思维、锻炼实践能力方面存在局限；而项目式学习通过创设真实情境、以问题驱动探究，能让学生在解决实际问题的过程中主动内化知识、迁移能力，是顺应时代需求的创新育人路径。 　　二、聚焦关键环节，拆解PBL的实施要点 　　在讲解项目式教学的核心内涵时，白校长强调，其本质是“学生自主运用知识解决真实问题、生成项目成果并完成展示评价”，核心要素始终围绕“学生、项目、学习”三者展开，最终指向核心素养与关键能力的提升。他结合欧美经典实践案例、深圳地区的教学探索，以及贴近学校学情的本土案例，细致拆解了项目选题、驱动性问题设计、任务拆分、小组协作、成果展示等关键步骤，为教师提供了可落地的操作思路。 　　三、对接升学改革，凸显PBL的实践意义 　　针对新中考、新高考的评价导向变化，白校长结合近年中高考真题与实际项目案例分析指出，项目式学习所培养的综合素养、真实问题解决能力，正与升学评价的核心考查方向高度匹配。他呼吁教师突破“以知识传授为核心”的传统思维，树立“以素养培育为目标”的教学理念，真正通过PBL教学为学生的长远发展赋能。 　　四、给出实践指引，助力PBL的常态推进 　　为帮助教师将理论转化为教学实践，白校长提出四项具体建议：其一，更新教育理念，从“教知识”转向“育能力”，将学生核心素养发展贯穿教学始终；其二，优化课程设计与教案撰写，精心打磨“项目教师设计书”，确保教学目标精准落地；其三，挖掘校本资源潜力，开发贴近学生生活、彰显学校特色的项目主题，提升学习的趣味性与实用性；其四，搭建教研协作平台，建立“种子教师带头—专家精准指导—全校共同实践”的推进机制，推动项目式教学在校园常态化开展。 　　此次培训为礼文学校项目式教学的深入推进提供了清晰的理论框架与实践方案。作为集团项目式学习试点校，未来礼文学校将以本次培训为起点，持续深化教学创新，进一步构建“以学生为主体、以素养为导向”的教学模式，为培养具有创新精神与实践能力的新时代人才夯实基础、积蓄力量，为罗湖新质教育的发展贡献力量。 　　（文字：廖翠莹；图片：黄薇；初审：许诺；终审：彭宏）