2025年6月15日，“国培计划（2024）——江西省小学校长高级研究（1）班”第二阶段集中研修活动拉开帷幕。深圳市翠竹教育集团总校长孔文东以《以教育家精神为魂：优质学校创建的思考与实践》为题，为来自江西的95名优秀小学校长带来了一场兼具理论高度与实践深度的精彩报告，深度诠释教育家精神如何赋能学校高质量发展。
一、教育家精神：优质学校创建的灵魂底色
孔文东校长以“时代之问”破题，直指当前学校治理面临的行政化倾向、价值观模糊、行动力碎片化等挑战，提出教育家精神是破解困局的核心密钥。他强调，教育家精神的三重内核——使命担当、教育情怀、创新勇气，构成了优质学校创建的价值基石。“教育家精神不是抽象概念，而是回归育人本质、以学生为中心的实践哲学。”
结合中共中央国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等政策导向，孔文东指出，优质学校必须以“四大价值观锚点”构建发展根基：以人为本的学生全面发展观、公平正义的资源分配原则、文化传承的本土与全球平衡观、生态共生的家校社协同机制。这一理念与国培计划“提升战略思维、教育创新能力”的培训目标高度契合。
二、双线融合：从价值理念到实践落地的翠竹范式
报告以深圳市翠竹外国语实验学校为样本，系统展示了教育家精神驱动下的学校治理创新路径。在价值观构建层面，翠竹学校以“创造适合每一个学生的教育”为办学理念，形成“和美生长”的品牌定位，构建了包括校训“翠竹・一直在生长！”、“三风”（校风“和谐・共生”、教风“和悦・共振”、学风“和美・共长”）在内的文化体系，将竹子“扎根生长、节节拔高”的特质转化为师生的精神图腾。
在行动力提升层面，孔文东提出“战略—组织—创新”三维模型：战略行动力体现为“和美生长教育”的顶层设计，涵盖“梦想花开”课程体系（基础课程、拓展课程、特色课程）与“五育融合”发展模式；组织行动力通过扁平化管理、项目制团队打破传统科层制壁垒；创新行动力则以“家长微课”、“可视化评价”等案例为代表——其中“翠竹节节高”可视化评价系统作为教育部获奖案例，通过“多方参与、多维评价、多趣引领、多端呈现”的数字化手段，实现学生成长轨迹的精准刻画，该系统已获国家计算机软件著作权。
三、技术赋能：AI时代的教育创新与坚守
面对教育数字化转型浪潮，孔文东校长分享了翠竹学校“AI+教育”的前沿实践。从“每周半天计划”跨学科项目式学习（如“智慧校园密码”主题探究）到翠竹智能体应用，再到AI驱动的“教学评”闭环系统，学校通过“无AI不方案、无评价不教学”的实践，将人工智能深度融入课程设计、素养评价与管理决策。
“技术是手段，育人是根本。”孔文东强调，在AI时代更需坚守教育的“三个度”与“三个本”：坚守力度（有信仰的教育）、情怀深度（有温度的教育）、追求高度（有格局的教育），立足校本、彰显人本、发展根本。孔文东总校长二十余年坚守“和美教育”理念，出版《让每个孩子的梦想花开》、《学校一直在生长》等专著，发起成立全国“和美教育”联盟，带动230余所学校协同发展，正是教育家精神坚守与创新的生动注脚。
四、双向赋能：校长作为价值观与行动力的“双引擎”
针对校长在学校发展中的角色定位，孔文东提出“双引擎”理论：校长既要做价值观的“首席诠释者”，通过日常决策与行为示范将教育家精神内化为学校文化基因；又要做行动力的“创新催化剂”，通过“价值观-行动力”双诊断、《教育家精神践行承诺书》等机制，推动理念转化为可操作的实践路径。
“优质学校的核心是用教育家精神照亮人。”报告最后，孔文东以顾明远先生“价值观×行动力=优质学校的影响力”的公式作结，呼吁校长们以“教育家精神”为魂，在破解“知易行难”中激活教师内生动力，在“五育融合”中培养“聪明的脑、温暖的心、家国情怀、利他精神”的时代新人。
此次报告作为国培计划第二阶段的重要内容，不仅为江西校长们提供了优质学校创建的“翠竹方案”，更通过理念引领与案例解析，推动教育家精神在基础教育领域的深度践行。据悉，后续培训还将通过跟岗实践、研讨交流等形式，助力校长们将所学转化为治校育人的实际能力，为江西小学教育高质量发展注入新动能。
(文、图/赵升龙）
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