为深化学校班级文化建设，提升班主任育人水平，5月12日，罗湖未来学校特别邀请深圳市仙桐实验小学德育主任、深圳市名班主任工作室主持人李玉子老师为全体班主任开展班级文化建设专题分享会。各年级团队主任齐聚一堂，围绕班级文化内涵、特色案例及育人经验展开深度交流，共绘育人新图景。 　　一、班级文化：以学科融合与特色活动构建育人新生态​​ 　　在“班级文化的内涵与功能”专题分享中，李玉子老师深入剖析了班级文化建设的内涵与价值。李老师指出：“班级制度是班级建设的硬条例，班级文化则是软条例，唯有刚柔并济，方能促进班级向上向善。” 　　她强调，班级文化应跳出传统框架，以学科特色为切入点打造立体化育人空间。例如，作为语文教师，将传统节气融入体验式教学，带领学生绘制特色“一班一景”，在观察自然、丈量影长的实践中感悟文化精髓，这些创新实践正是班级文化建设的生动体现。 　　李老师进一步指出，班级文化建设需立足班情挖掘独特优势。如低年段可从儿童视角打造游戏化成长档案，高年段则应强化目标导向的班级公约体系，在创造性实践中实现文化育人。唯有将硬性制度与柔性文化有机结合，才能构建真正有生命力的班集体。 　　二、实践样板：小鲤鱼班的“多维成长密码”​​ 　　会上，李老师以《鲤鱼文化》为引，分享班级文化建设的动人实践。从幼小衔接阶段以“神秘校园大探险”消除新生焦虑，到家校协同推出“班级小报直播成长”，班级管理始终浸润着温情与创意。其中，“阳光伙伴守护员”“天使与国王”互助游戏更是让责任与友谊在学生心中生根发芽。 　　最令人动容的，莫过于学生自发绘制的45号纪念校服。这些校服承载着对老师的感恩与对班级的热爱，正是《学记》“继其志”理念的生动印证。正如李老师所说：“教育不是铸造高深的大道理，而是促成实在的小善意。” 　　​​三、育人智慧：从阅读空间到精神海拔​​ 　　李老师的班级以“喜‘阅’节”为载体，开展了一系列精彩纷呈的阅读活动，助力学生发展并达成育人目标。其中，好词好句打卡活动宛如一场文字的盛宴，激发着学生对语言之美的敏锐感知；藏书大作战则像是一场充满趣味与挑战的探险之旅，老师精心策划，将各类书籍“隐藏”在教室的各个角落；“我从书中来”节目更是别出心裁。学生们化身为书中人物，通过角色扮演将名著中的经典场景生动呈现。他们身着精心准备的服装，用真挚情感和生动表演诠释书中人物的性格与命运。 　　这一系列阅读活动不仅加深了学生对书本的理解，更让他们在演绎中感受文学的魅力，仿佛穿越时空与书中人物进行心灵对话。在感受他人人生的同时，也促使学生思考自身，了解自己内心所向往的未来，学会自在从容地走自己的人生之路，最终成为独特的自己。 　　《学记》有云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教育的本质，是让文化与精神在代际间薪火相传，是让生命在集体中相互照耀、彼此滋养。愿全体班主任以智慧浇灌文化之花，以情怀续写教育诗篇，让每间教室都成为传承与创新的沃土，让每个孩子都成为超越自己的“追光者”。