日前，在“2025年新强师工程广东省中小学名书记、名校长工作室主持人（2024-2026年）专项培训暨工作室成果展示交流活动”分论坛“基础教育督导与评价创新”现场，深圳市翠竹教育集团总校长孔文东作了题为《AI赋能，让学生评价可视化》的专题报告，从理论到实践系统阐述了人工智能时代教育评价改革的创新路径，引发与会者热烈反响。
一、重构评价维度：可视化评价的科学内涵
孔文东校长开宗明义指出，学生可视化评价是通过动态数据建模、多模态分析及可视化技术，将学业表现、行为习惯、综合素质等抽象指标转化为可感知的图形、图表或成长轨迹图，实现“评价-反馈-改进”闭环。他强调，这种评价方式的核心在于“让成长看得见，让发展有温度”。
二、破解传统痛点：可视化评价的实践必要性
针对当前教育评价中存在的“重结果轻过程”“数据孤岛”等问题，孔文东从政策导向（新课改对核心素养评价的要求）和技术驱动（AI与大数据发展）双维度论证可视化评价的必然性：“传统评语式报告难以全面反映学生动态成长，而可视化工具能精准捕捉个体差异，为因材施教提供科学依据。”
三、翠竹实践样本：AI驱动的评价体系构建
1.全面性改进——多维反映学生成长特点：评价能够全面反映学生的各个方面的发展，包括知识、技能、态度和价值观等，让学生的整体素质、个性特点能得到更准确的认识，更有利于教育公平。
2.直观性改进——及时反馈教学育人效果：教师可以通过评价数据及时掌握学生的学习状态，并基于数据形成对教学效果、学习水平的准确的评估，从而进行针对性的教学调整或形成有效的育人策略。
3.参与性改进——提高学生自主学习能力：学生有机会参与自我评价，这样能够更好地了解自己的进步和不足，提高自主学习和自我反思的能力。
4.交互性改进——促进家长参与学生培养：家长以多种方式参与到对学生的评价与分析，既需要更直观的了解孩子表现，也应有机会与教师、学校交流孩子的学习状态，共同促进学生的成长。
四、成效验证：从数据到教育价值的转化
孔文东校长展示了一组对比数据：实施可视化评价后，翠竹外国语实验学校学生个性化学习方案制定率提升翻倍；更值得关注的是，学生的自我认知与目标管理能力显著增强。“过去学生只能看到考试分数，现在能清晰感知自己在‘德智体美劳全面发展与个性发展’的进步，这才是真正的全面发展。”孔校长如是说。
五、未来展望：AI评价创新的边界与挑战
在AI技术应用部分，孔文东提出“评价即成长”的前沿理念，探讨了生成式AI在自动撰写个性化评语、虚拟仿真情境测评中的潜力，同时呼吁关注数据伦理：“技术必须服务于育人本质，避免陷入‘唯数据化’陷阱。”AI赋能要更好地促进学生和美生长。
本次论坛的点评专家总结指出，深圳市翠竹外国语实验学校家校携手借助专业信息平台共建了具有“多方参与”“多维评价”“多趣引领”“多端呈现”特点的“翠竹节节高”学生综合素质可视化评价系统，让学生成长可视，对于提高学生综合素质评价的准确性、客观性和直观性具有现实意义，可以帮助学生更好地认识自我，建立自信，多元发展，和美成长，为全省提供了“技术+教育”深度融合的范本，可视化评价不仅革新了学生评价工具，更重塑了“以学生为中心”的教育生态，值得深入探讨和推广应用。
（文、图：赵升龙）
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